{"id":101,"date":"2021-10-02T13:25:08","date_gmt":"2021-10-02T10:25:08","guid":{"rendered":"https:\/\/help.jamk.fi\/yamk-kasikirja\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio-alavaikko-2009\/"},"modified":"2024-01-11T14:49:38","modified_gmt":"2024-01-11T12:49:38","slug":"opiskelijan-motivaatio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/","title":{"rendered":"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi"},"content":{"rendered":"\n

Alavaikko (2005) tarkastelee artikkelissaan opiskelijan motivaatiota opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana soveltamalla Yeugin (2004) \u00a0motivaatiokarttaa. Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n. (ks. Kuvio 1.) Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n\n\n

\n
\"Motivaatiokartta\"
Kuvio 1. Mukaeltu Yeungin motivaatiokartta (2004,34)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Pohdinta-toiminta -ulottuvuus<\/h2>\n\n\n\n

Opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana opiskelijalla esiintyy Alavaikon (2009) mukaan pohdinnan ulottuvuudella sek\u00e4 hiljaista sek\u00e4 aktiivista, reflektoivaa pohdintaa. Hiljainen pohdinta kuvastaa opiskelijan opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n liittyv\u00e4\u00e4 keskustelua itsens\u00e4 kanssa, opinn\u00e4ytety\u00f6n vireill\u00e4olemista ajatuksen tasolla. T\u00e4t\u00e4 kuvastaa opiskelijoiden kommentit \u201dopinn\u00e4ytety\u00f6lle pit\u00e4isi tehd\u00e4 jotakin\u2026\u201d toisaalta taas ep\u00e4tietoisuutta siit\u00e4, ett\u00e4 ei tied\u00e4 mit\u00e4 pit\u00e4isi tehd\u00e4. J\u00e4sentynytt\u00e4, aktiivista ja reflektoivaa pohdintaa tapahtuu opinn\u00e4ytety\u00f6seminaareissa ja ohjaustilanteissa. Erityisesti opinn\u00e4ytety\u00f6seminaareissa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n useampia opinn\u00e4ytet\u00f6it\u00e4, jolloin opiskelijalle mahdollistuu aktiivinen pohdinta ja reflektointi oman opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6ns\u00e4 liittyvien asioiden osalta.<\/p>\n\n\n\n

Alavaikon (2009) mukaan kokemus jatkuvasti vireill\u00e4 olevasta opinn\u00e4ytety\u00f6st\u00e4, saattaa muuttua negatiiviseksi kokemukseksi, mik\u00e4li mik\u00e4\u00e4n ei etene. T\u00e4m\u00e4 on ohjauksessa huomioitava asia, sill\u00e4 n\u00e4m\u00e4 ns. jumitilanteiksi muuttuneet opinn\u00e4ytety\u00f6n vaiheet hidastavat huomattavasti opinn\u00e4ytety\u00f6n etenemist\u00e4 ja saatavat jopa johtaa aiheen vaihtamiseen, opinn\u00e4ytety\u00f6n tekemisen keskeytt\u00e4miseen tai opinn\u00e4ytety\u00f6 ei valmistu m\u00e4\u00e4r\u00e4ajassa. N\u00e4m\u00e4 tilanteet asettavat haasteita ja erityisi\u00e4 vaatimuksia ohjaukselle.<\/p>\n\n\n\n

Opinn\u00e4ytety\u00f6prosessiin kuuluu useita erilaisia toiminnan vaiheita. Opiskelijan itsen\u00e4inen ty\u00f6skentely: lukeminen, aiheeseen perehtyminen, kirjoittaminen, aineiston keruu, lopullisen raportin kirjoittaminen ym. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi toiminta liittyy olennaisesti opinn\u00e4ytety\u00f6seminaareihin tai ryhm\u00e4- ja yksil\u00f6ohjaustilanteisiin. Alavaikon (2009) selvityksess\u00e4 opiskelijat kaipasivat toimintaan selkeit\u00e4 raameja ja opinn\u00e4ytety\u00f6n tekij\u00e4n ulkopuolelta tulevaa j\u00e4sennyst\u00e4 prosessin etenemisen edist\u00e4miseksi. Kleijn, Mainhard, Meijer, Pilot ja Brekelmans (2012) tulivat tutkimuksessaan samanlaiseen johtop\u00e4\u00e4t\u00f6kseen. <\/strong>Opiskelijat kaipaavat opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaajaltaan opinn\u00e4ytety\u00f6n prosessin selke\u00e4t\u00e4 j\u00e4sent\u00e4mist\u00e4 ja ohjausta (Kleijn ym. 2012).<\/p>\n\n\n\n

Ryhm\u00e4ohjauksella voidaan j\u00e4sent\u00e4\u00e4 ja ohjata opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n liittyv\u00e4\u00e4 toimintaa. Ryhm\u00e4ohjauksessa sovitaan yhteiset pelis\u00e4\u00e4nn\u00f6t ja jokainen osallistuja valmistautuu etuk\u00e4teen ryhm\u00e4n kanssa sovitulla tavalla. Ryhm\u00e4ohjausk\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin on hyv\u00e4 liitt\u00e4\u00e4 rutiineja, jotka toistuvat eri seminaareissa esimerkiksi: seminaarilla on puheenjohtaja, materiaali toimitetaan etuk\u00e4teen esimerkiksi verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 olevaan palautuslaatikkoon, josta se on kaikkien osallistujien luettavissa. Ryhm\u00e4ohjauksessa on hyv\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6n vertaiskommentaattoria, joka perehtyy muita osallistujia syvemmin yhteen k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4\u00e4n ty\u00f6h\u00f6n. Ryhm\u00e4ohjaustilanne on kaikille osallistujille oppimistilanne, joka edist\u00e4\u00e4 my\u00f6s heid\u00e4n opinn\u00e4ytety\u00f6ns\u00e4 etenemist\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Alavaikko (2009) toteaa, ett\u00e4 vastuista ja ty\u00f6tavoista tulee sopia opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin alkupuolella. T\u00e4ll\u00f6in opiskelijat voivat itse osallistua keskusteluun ohjaustarpeestaan ja samalla sanoitetaan opinn\u00e4ytety\u00f6ntekij\u00e4n omaa vastuuta ja ohjaajan roolia opinn\u00e4ytety\u00f6n prosessin aikana. T\u00e4rke\u00e4t\u00e4 on huomioida my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n yhteisty\u00f6kumppanin osallistuminen opinn\u00e4ytety\u00f6prosessiin. Prosessiin kannattaa sopia yhteisi\u00e4 ns. kolmikanta keskusteluja, johon osallistuvat sek\u00e4 opiskelija, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ohjaaja tai mentori ett\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaaja. Keskustelut voidaan k\u00e4yd\u00e4 sovitusti my\u00f6s et\u00e4n\u00e4. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulussa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oleva Wihi-j\u00e4rjestelm\u00e4 mahdollistaa kommentointipyynn\u00f6n l\u00e4hett\u00e4misen vertaisella ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ohjaajalle tai mentorille. My\u00f6s t\u00e4t\u00e4 mahdollisuutta kannattaa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 s\u00e4hk\u00f6postiviestittelyn asemasta. <\/p>\n\n\n\n

Antaminen-saaminen – ulottuvuus<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Alavaikko (2009) kuvaa antamisen ulottuvuutta opinn\u00e4ytety\u00f6prosessissa tietoisuuden ja luottamuksen k\u00e4sitteiden avulla. T\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy muun muassa ryhm\u00e4ohjauksissa, joissa opiskelija jakaa oman opinn\u00e4ytety\u00f6prosessinsa toisten vertaistensa sek\u00e4 ohjaajan kanssa ja samalla opinn\u00e4ytety\u00f6ntekij\u00e4 tulee tietoiseksi muiden prosesseista. Tietoisuus siit\u00e4, ett\u00e4 joku muu seuraa opiskelijan opinn\u00e4ytety\u00f6prosessia koettiin t\u00e4rke\u00e4mm\u00e4ksi kuin mik\u00e4\u00e4n tiedollinen ohjaus. Alavaikon (2009) selvityksess\u00e4 opiskelijat eiv\u00e4t odottaneet ohjaajalta tietoa opinn\u00e4ytety\u00f6n aiheesta, vaan enemm\u00e4n menetelmist\u00e4 ja niiden soveltamisesta opiskelijan omaan opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n. Lis\u00e4ksi koettiin t\u00e4rke\u00e4ksi yleinen ymm\u00e4rrys tai kokemus tutkimus-\/kehitt\u00e4misty\u00f6n prosessista.  Antamista on my\u00f6s se, ett\u00e4 opiskelija valmistautuu ohjaustilanteisiin etuk\u00e4teen valmistelemalla oman esityksens\u00e4, tutustumalla vertaisten toimittamaan materiaaliin sek\u00e4 kommentoimalla vertaisten esityksi\u00e4 aktiivisesti. T\u00e4m\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 luottamuksellista ilmapiiri\u00e4 ohjaustilanteissa.<\/p>\n\n\n\n

Antamisen-saamisen \u2013ulottuvuuden osalta opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaajalle voidaan kuvata kolmenlaisia teht\u00e4vi\u00e4, jotka liittyv\u00e4t tietoisuuteen, luottamukseen ja tiedon v\u00e4litt\u00e4miseen.<\/p>\n\n\n\n

Opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaajan teht\u00e4v\u00e4t (Alavaikko 2009):<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • edist\u00e4\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjausprosessin mahdollistavan luottamuksen syntymist\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
  • on tietoinen ja kykenee v\u00e4litt\u00e4m\u00e4\u00e4n muille tietoisuuden opinn\u00e4ytety\u00f6n tekij\u00f6iden prosessista ja niiden vaiheista.<\/li>\n\n\n\n
  • v\u00e4litt\u00e4\u00e4 tietoa tutkimus-\/kehitt\u00e4mismenetelmist\u00e4 ja tutkimus-\/kehitt\u00e4misprosessista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Et\u00e4isyyden-l\u00e4heisyyden ulottuvuus<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Alavaikon (2009) selvityksess\u00e4 et\u00e4isyys-l\u00e4heisyys \u2013ulottuvuuden kannalta seminaariryhm\u00e4 koettiin merkitt\u00e4vimm\u00e4ksi. Seminaaritapaaminen koettiin viralliseksi tapahtumaksi, joka sulkee ulkopuolelle yksityisel\u00e4m\u00e4n. Kun seminaari alkaa, kaikki keskittyv\u00e4t opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n liittyviin asioihin. Muu l\u00e4heisempi kanssak\u00e4yminen, kuulumisten vaihto, tapahtuu ennen ja j\u00e4lkeen seminaarin sek\u00e4 taukojen aikana. Seminaareissa l\u00e4heisyytt\u00e4 synnytt\u00e4\u00e4 niiden asiapitoisuus, mit\u00e4 voi verrata ammatilliseen l\u00e4heisyyteen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Ohjaajan rooli opinn\u00e4ytety\u00f6prosessissa on kahtiajakoinen, toisaalta tutkintovaatimusten ja tieteellisen perinteen tulkintaa opinn\u00e4ytety\u00f6tekij\u00e4lle ja toisaalta auttajan\/valmentajan rooli.  L\u00e4heisyyden ulottuvuus ohjaussuhteessa liittyy vastavuoroisuuteen, aitoon dialogiseen yhteisty\u00f6h\u00f6n koko prosessin ajan. (Alavaikko, 2009.)<\/p>\n\n\n\n

    Jatkuvuus-uutuus \u2013ulottuvuus<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Tutkimus- ja kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n liittyy l\u00e4ht\u00f6kohtaisesti aina jatkuvuuden ja uuden l\u00f6yt\u00e4misen \u2013ulottuvuudet. Opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi jatkuvuus n\u00e4ytt\u00e4ytyi Alavaikon (2009) selvityksess\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6n tekij\u00e4n oman prosessin jatkuvuutena. Opinn\u00e4ytety\u00f6ll\u00e4 on jatkuvuus ja olemassa olo opinn\u00e4ytety\u00f6n tekij\u00e4n ulkopuolella. Opinn\u00e4ytety\u00f6seminaarit opiskelijat kokivat ulkopuoliselta maailmalta suljettuina. Tilana, jossa voi keskitty\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n ja sen maailmaan. Uutuuden \u2013ulottuvuus n\u00e4ytt\u00e4ytyy opinn\u00e4ytety\u00f6n prosessissa uuden tiedon tai k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n l\u00f6yt\u00e4misen riemuksi ja positiiviseksi oppimiskokemukseksi. (Alavaikko 2009.) Uudet oivallukset vahvistavat opiskelijaa opinn\u00e4ytety\u00f6ntekij\u00e4n\u00e4 ja innostavat ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n eteenp\u00e4in.<\/p>\n\n\n\n

    L\u00e4hteet<\/h2>\n\n\n\n

    Alavaikko, M. 2009. Opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaaminen ja opiskelijan motivaatio – esimerkkin\u00e4 sosiaalialan aikuisopiskelijan opinn\u00e4ytety\u00f6. Aikuiskasvatus 3, 206-213.

    Kleijn, R., Mainhard, M., Meijer, P., Pilot, A. & Brekelmans, M. 2012. Master’s thesis supervision: relations between perceptions of the supervisor-student relationship, final grade, perceived supervisor contribution to learning and student satisfaction. Studies in Higher Education 37, 8, 925-939.<\/p>\n\n\n\n

    P\u00e4ivitetty 2.10.2021 Sirpa Tuomi<\/sub><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Alavaikko (2005) tarkastelee artikkelissaan opiskelijan motivaatiota opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana soveltamalla Yeugin (2004) \u00a0motivaatiokarttaa. Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n. (ks. Kuvio 1.) Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n. Pohdinta-toiminta -ulottuvuus Opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana opiskelijalla esiintyy Alavaikon (2009) mukaan pohdinnan ulottuvuudella sek\u00e4 hiljaista sek\u00e4 aktiivista, reflektoivaa pohdintaa. Hiljainen pohdinta kuvastaa […]<\/p>\n","protected":false},"author":79,"featured_media":0,"parent":77,"menu_order":3,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[89,83],"class_list":["post-101","page","type-page","status-publish","hentry","category-yleinen","tag-motivaatio","tag-opinnaytetyon-ohjaus"],"acf":[],"yoast_head":"\n1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi - Thesis Supervisor's Handbook<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fi_FI\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi - Thesis Supervisor's Handbook\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Alavaikko (2005) tarkastelee artikkelissaan opiskelijan motivaatiota opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana soveltamalla Yeugin (2004) \u00a0motivaatiokarttaa. Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n. (ks. Kuvio 1.) Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n. Pohdinta-toiminta -ulottuvuus Opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana opiskelijalla esiintyy Alavaikon (2009) mukaan pohdinnan ulottuvuudella sek\u00e4 hiljaista sek\u00e4 aktiivista, reflektoivaa pohdintaa. Hiljainen pohdinta kuvastaa […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Thesis Supervisor's Handbook\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-01-11T12:49:38+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-content\/uploads\/sites\/110\/2023\/09\/Motivaatiokartta.jpg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Arvioitu lukuaika\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"5 minuuttia\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/\",\"name\":\"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi - Thesis Supervisor's Handbook\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/110\\\/2023\\\/09\\\/Motivaatiokartta.jpg\",\"datePublished\":\"2021-10-02T10:25:08+00:00\",\"dateModified\":\"2024-01-11T12:49:38+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fi\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/#primaryimage\",\"url\":\"\",\"contentUrl\":\"\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/opiskelijan-motivaatio\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Etusivu\",\"item\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"1 Opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaaminen\",\"item\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/fi\\\/opinnaytetyon-ohjaaminen\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/\",\"name\":\"Thesis Supervisor's Handbook\",\"description\":\"Opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaajan k\u00e4sikirja ja vinkkipankki\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/help.jamk.fi\\\/opinnaytetyon-ohjaus\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fi\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi - Thesis Supervisor's Handbook","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/","og_locale":"fi_FI","og_type":"article","og_title":"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi - Thesis Supervisor's Handbook","og_description":"Alavaikko (2005) tarkastelee artikkelissaan opiskelijan motivaatiota opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana soveltamalla Yeugin (2004) \u00a0motivaatiokarttaa. Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n. (ks. Kuvio 1.) Yeugin (2004) on muodostanut moniulotteisen motivaatiokartan tutkiessaan motivaatiota osallistua vapaaehtoisty\u00f6h\u00f6n. Pohdinta-toiminta -ulottuvuus Opinn\u00e4ytety\u00f6prosessin aikana opiskelijalla esiintyy Alavaikon (2009) mukaan pohdinnan ulottuvuudella sek\u00e4 hiljaista sek\u00e4 aktiivista, reflektoivaa pohdintaa. Hiljainen pohdinta kuvastaa […]","og_url":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/","og_site_name":"Thesis Supervisor's Handbook","article_modified_time":"2024-01-11T12:49:38+00:00","og_image":[{"url":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-content\/uploads\/sites\/110\/2023\/09\/Motivaatiokartta.jpg","type":"","width":"","height":""}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Arvioitu lukuaika":"5 minuuttia"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/","url":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/","name":"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi - Thesis Supervisor's Handbook","isPartOf":{"@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-content\/uploads\/sites\/110\/2023\/09\/Motivaatiokartta.jpg","datePublished":"2021-10-02T10:25:08+00:00","dateModified":"2024-01-11T12:49:38+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fi","@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/#primaryimage","url":"","contentUrl":""},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/opiskelijan-motivaatio\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Etusivu","item":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"1 Opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaaminen","item":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/fi\/opinnaytetyon-ohjaaminen\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"1.3 Opiskelijan motivaatio ja opinn\u00e4ytety\u00f6prosessi"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/#website","url":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/","name":"Thesis Supervisor's Handbook","description":"Opinn\u00e4ytety\u00f6n ohjaajan k\u00e4sikirja ja vinkkipankki","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fi"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/101","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/users\/79"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=101"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/101\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1629,"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/101\/revisions\/1629"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/77"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=101"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=101"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/help.jamk.fi\/opinnaytetyon-ohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=101"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}